Współczesny świat cały czas się zmienia, rozwija, powstają nowoczesne technologie, oprzyrządowania i różnorodne urządzenia, które mogą wspomagać osoby ze zróżnicowanymi potrzebami rozwojowymi w procesie edukacji. Wszystkie te zjawiska powodują konieczność dokonywania ewaluacji systemu edukacji, ciągłego podejmowania działań ukierunkowanych na podnoszenie jakości i efektywności kształcenia. Następują także systematyczne zmiany w świadomości społecznej, zmienia się podejście społeczeństwa do osób ze zróżnicowanymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi, które są coraz bardziej rozumiane, akceptowane i wspierane. Wszystkie te czynniki sprzyjają podejmowaniu skutecznych działań na rzecz edukacji włączającej. Wśród najważniejszych elementów sprzyjających poprawie jakości kształcenia wskazywane są takie jak:

– wszechstronne wspieranie integralnego rozwoju każdego dziecka

– organizowanie pracy w zróżnicowanych zespołach klasowych w taki sposób, aby wszyscy uczniowie, niezależnie od swoich możliwości, mogli w pełni uczestniczyć w procesie nauczania-uczenia się

– podejmowanie działań zapobiegających w możliwie jak największym stopniu wykluczeniu poszczególnych uczniów

– stwarzanie możliwości wymiany doświadczeń między uczestnikami życia społecznego we wspólnocie szkolnej.

      Świadoma i skuteczna współpraca specjalistów z placówek specjalnych z przedszkolami i szkołami ogólnodostępnymi w zakresie działania na rzecz dzieci ze zróżnicowanymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz ich rodzin to jeden z głównych warunków, które mogą się przyczynić do wprowadzenia korzystnych zmian w polskim systemie edukacji. W tym właśnie obszarze mieszczą się działania Specjalistycznych Centrów Wspierających Edukację Włączającą. Rola tworzonych w nich zespołów specjalistów zgodnie z założeniami Modelu SCWEW ma polegać na wspieraniu pracowników przedszkoli i szkół ogólnodostępnych w planowaniu i realizacji działań na rzecz edukacji włączającej poprzez chociażby udział w diagnozowaniu potrzeb dzieci, planowaniu pomocy dla nich, dobieraniu właściwych metod pracy w grupie zróżnicowanej i innych działaniach o charakterze wspierającym. Kompleksowe i długofalowe działania w tym zakresie mogą przyczynić się w przyszłości do wykreowania szkoły i społeczeństwa włączającego.